小学生常见心理问题及成因分析

作者: 来源: 发布时间:2016年11月18日

 

前言

随着素质教育的深入开展小学生心理健康问题越来越受社会、学校、家庭的关注。社会进步了,人们的思想也发生了转变,随之而来的一些现实问题直接影响着青少年的健康成长。青少年学生是一个特殊的群体,因其年龄小,社会阅历少,心理处于一个特殊发展阶段,容易出现心理健康问题。而小学阶段是个体从依赖走向独立的过渡时期,更加容易出现各种心理和行为问题,更应引起我们的足够的重视。

1.心理问题的概念

心理问题也称心理失衡,是正常心理活动中的局部异常状态,不存在心理状态的病理性变化,具有明显的偶发性和和暂时性,常与一定的情境相联系,常有一定的情景诱发,脱离该情景,个体的心理活动则完全正常。

而小学生心理问题是小学生由于自身特点、家庭、学校、社会等各方面因素的影响,在其发展过程中对自身、周围环境的适应不良,它包括小学生认知、情绪、行为等方面的各类偏差,是心理素质不良的外在体现。

2.儿童常见的心理问题

   也就说心理问题是一个很大的范围,它既包括心理学研究中的各种问题也包括人的基本心理活动。那么心理就没有褒贬意之分,唯一不同的是积极地心理问题可以促进人的心理健康,获得健全的人格,更好的适应社会,拥有正确的人生观价值观;消极的心理问题则会抑制心理健康发展,使得人格缺陷,错误的人生观 价值观使他与社会格格不入,容易产生过激的行为或伤害自己 伤害他人的举动。那么常见的心理问题有哪些呢?根据调查统计,小学生常见的心理问题主要有以下几个方面:

2.1环境适应问题

儿童从幼儿园进入小学,有一个逐步适应校园新环境的问题。包括学习环境、生活环境、自然环境和人际环境等。对于部分心理发展迅速的学生和在幼儿园受过入学准备教育的儿童,他们能很快是新的学习环境;但部分独生子女由于早期家庭的娇生惯养,形成他们生活自理能力低下,出现适应不良的现象。

2.2学习方面问题

从调查情况看,学习上存在问题的集中在:学习方法和习惯不正确、注意力不集中、马虎、自主性不够、厌学情绪等。小学生缺乏认真刻苦 勤奋钻研的精神,对学习缺乏兴趣 对学习比较吃力 导致长期跟不上进度,又因为老师家长没有及时给予鼓励,挫伤学生学习积极性,造成厌学恐惧等学习上的心理障碍。对于学生来说,学习成绩的好坏直接影响到今后的升学和前途,以及家长老师的态度,激烈的竞争给他们在心理上造成巨大的压力。而盲目追求升学率,使他们的心理素质包括竞争力、情绪、情感、性格、自我意识、人格倾向、社会交往等方面,处于一种危险状态。特别是一年级新生,大家都刚从幼儿园进入小学,还只想着玩乐,不懂得学习的重要性。怎么学?为什么要学?从调查情况看,学习上存在问题的 集中在:学习方法、学习习惯、注意力不集中、马虎、自主性、厌学情绪等

2.3厌学与逃学问题

厌学心理是指学生在主观上对学校学习失去兴趣,产生厌倦情绪和冷漠态度,并在客观上明显表现出来的行为。据调查,目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理。这些小学生主要是对学习没有兴趣,学习比较吃力,久而久之导致学生长期跟不上进度,又缺乏赶上去的勇气和毅力,再则老师也没能及时给予帮助鼓励,挫伤了学生的学习积极性。因此,他们或者在课堂上东张西望,魂不守舍:或者在底下偷偷看漫画、玩玩具、开小差;不然就是在课堂上打瞌睡;严重者干脆逃学、旷课、四处游玩。有些农村的孩子厌学情绪还得到家长的认可,干脆要求孩子辍学在家,帮家里干活,做生意等。还有一些优等生,也许是由于心理承受能力差,一旦别人发现超过自己或是没有达到自己的预期目标,就容易产生厌学情绪。

事实说明不管是优等生还是学困生,或多或少地存在着厌学情绪,只是表现程度不同罢了。

2.4人际交往问题

每个生物都有一个生活圈子,有圈子就会交流,在沟通中加深感情,建立友情。人作为最高级的动物,有与人交往的需要。人与人通过交往沟通,才能获得正确合理的社会知识经验,获得在困难时给予支持帮助的伙伴。而缺乏正常交往,就会使人无法满足依恋感,内心苦闷而无从宣泄和排除,容易造成心理问题。现在的家庭基本都是独生子女,他们在家里的交往对象大多是成人,在这种不协调的交往中,孩子经常是家里的小皇帝,大人都让着宠着。因此,普遍存在着孩子任性 固执 依赖性强的特点。并把这些特点带入一个新的集体中,以一副唯我独尊的样子去对待他人,为了自己的利益大打出手;或者是内向腼腆 害羞,在与他人的接触中出现恐惧感,严重的防范防范心理,导致自我封闭。把自己关在小小世界里,加重人际焦虑感。

2.5心理健康缺陷

自卑;有的孩子由于心理上有缺陷、学习成绩差、经常犯错误,让他们总是觉得自己低人一等,特备是受到同学的玩笑、老师的批评、家长的呵斥,成功的击溃了他们自信心,使他们不敢面对现实,从而变得自暴自弃、消极懈怠,形成自卑心理。

多动:低年级的孩子总让人觉得充满活力,他们常常坐不住、上蹿下跳、东奔西跑、话多、指手画脚等。会让老师觉得他们很不招人喜欢,因为他们故意扰乱课堂。而这类孩子通常是学习成绩差、注意力难集中、缺乏自控力的。这也是老师和家长头疼的烦恼!

嫉妒:爱美之心人皆有之!特别是学校这样一个大家庭里,一些孩子因漂亮的容貌、优异的成绩、优越的家庭条件而受到老师的宠爱,从而引起某些孩子的嫉妒。他们一旦在学习或者在其他方面遇事不顺时,就会怨天尤人,不能冷静的自我反思反省,经常咄咄逼人,处处找人麻烦。

逆反:逆反心理是指人们彼此之间为了维护自己自尊,而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青少年正处于青春发育阶段,属于不稳定的时期,但由于大脑已经趋于成熟,有自己的思维判断和分辨能力。从童年期单纯的正向思维逐渐发展为多向思维和逆向思维,在接受教育和社会文化交往过程中,也掌握了逆向思维的方法,自然而然的也就产生了逆反心理,对父母的再三叮嘱表示反感。不喜欢按照别人的吩咐做事;有自己的行为套路,做某些事按照自己的主观意识进行,不顾别人的反对;喜欢与众不同,追求标新立异;对别人的批评感到愤怒、不耐烦。

2.6依赖性问题

由于小学生自身的特点,还没有自立自主生活的能力,又长期生活在父母和他人的关心呵护下,因此容易形成小学生较强的依赖心理。比如:

对环境的依赖。不能适应天气的变化,不知道添减衣服,需要老师或者家长的提醒才行,不然容易着凉感冒;不会整理学习用品;在学校遇到事情学生自己不会及时处理解决。

自责倾向。当发生不如意的事情时,经常认为是自己不好,自己做错了,对自己所做的事情报有恐惧心理。也许是因为孩子感受到被老师、父母、朋友抛弃;也许是因为父母、教师对孩子过分的严厉、专制,使其挫伤了孩子的自尊心,让孩子感受不到来自权威人物的爱。简单地说,就是严重缺爱的孩子,容易产生依赖心理或者是过分受到关爱的孩子。

总之就是过度依赖长辈。

2.7考场适应问题

不管是高年级还是低年级,只要你是在校生,难免逃脱不了考试问题。面对考试,大家都有点紧张、恐惧,因为考试是对自己学习的检验,而考试成绩又是别人攀比的证明,所以成绩的好坏事关重大!大家都渴望成功,害怕失败,因此感到精神紧张,压力很大。有的学生平时成绩不错,稍有一次失败了,就开始怀疑自己的能力,过分自责,产生焦虑心理,导致对下次考试的担忧,总怕自己考不好,甚至一到考场就心烦意乱,身体颤抖,本来应该答上的问题在脑中毫无印象,发挥失常。严重者还会出现生理异常反应,不能正常参加考试。长期这样,会造成其心理变态,性格乖僻和行为异常。

3.常见心理问题的成因。

凡事都有两面性,那么常见心理问题的形成原因来也有两个层次,一是来自自己本身的原因:内因,二是来自外界的作用:外因。

3.1来自小学生自身的因素

3.1.1遗传因素

由于近亲结婚而造成孩子生理发育先天不足,相貌不佳或者先天性畸形、智力发育不良、体质虚弱等,使他们不能与健康的孩子一样的学习和生活,他们会常常觉得自己不如别人,或者因为生理缺陷遭到其他人的围观和讥讽,所以造成了他们的一些心理问题。

3.1.2气质类型

在心理学生气质类型可分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种,依然对小学生适用。其中,胆汁质和抑郁质类型学生对不良刺激反应敏感,因此特别容易产生不健康心理。别以为老师的批评在我们看来是不值一提的小事,但对他们来说却是莫大的打击。而多血质和粘液质类型的学生浮躁、怠惰。复杂的事物对他们来说就是剪不断理还乱的毛线球,容易让他们抓狂。

3.1.3小学生的身心发展特点和心理需要

少年儿童处在自我意识逐渐加强期,独立性与依赖性同在,自觉性与幼稚性并存,他们一边发现新的自我,要求独立自主;另一方面又表现的非常幼稚,缺乏客观的分析判断能力。学者认为童年期的儿童心理发展处于不稳定阶段,自我意识与生理迅速发育不平衡容易产生心理问题。关于这方面,孙玉莲提出童年期儿童的身体发展进入相对平缓的阶段,其大脑的发育趋于成熟,这对心理发展极为有利,因此,童年期儿童的心理发展进入了一个快速发展时期。但因为其心理还不够稳定,很容易受其他外界因素的干扰而发生变化,因此也最容易产生心理问题。薛喜民、薛雅芬也说到因为小学生生理发育处在快速发展时期,自我意识与生理迅速发育不平衡,心理发展与生理发展不同步,容易动感情。同时,他们对外界环境适应能力较差,生理、心理上的剧烈动荡和变化,使他们产生烦恼和忧虑,容易产生心理问题。

3.2外界作用

3.2.1家庭教育因素

     家庭是小学生接受教育的最初环境,家庭气氛的好坏,家长教养方式的是否合理,直接影响小学生的情感意志,影响其心里的健康发展。

     众所周知,我国实行计划生育政策已经20多年,使我国的家庭发生了重大变化:独生子女家庭越来越多。夏芙蓉、王小峰认为现在一些家庭生活条件优越, 家长对孩子的物质要求有求必应, 致使有的小学生对鼓励、表扬所谓, 甚至对批评教育也都满不在乎。再有家长多把孩子交给老人带。老人往往过于注重对孩子生活上的照顾而缺少心理上、感情上的交流, 使得小学生的生活自理、心理承受能力得不到发展, 在自主、自立、自强及耐挫能力、人际交往等方面明显不足容易造成子女自私自利、任性、蛮横、懒惰、依赖等不良心理。。而且现在的家长对孩子的期望值越来越高, 给他们造成不必要的心理压力。当他们走进学校,走向社会同他人交往,遇到挫折时,便不能接受,无所适从。

     有的家庭,父母从来不把子女看作是与自己平等的一员,认为子女只能逆来顺受,惟命是从。他们对子女过于严厉、粗暴和专制。还有的独生子女家庭中,家庭教育往往陷入“爱的误区”,对子女过高要求,过度期望,过分保护,过度溺爱。他们望子成龙,望女成凤,对孩子的学习要求过高,琴棋书画样样学,英语电脑门门通,考试名列前茅……只要学习好就言听计从,有求必应,一心指望孩子各科考高分,不顾其心理发展水平和承受能力,对他们提出过多的苛求。而一旦失误,就挖苦讽刺,棍棒相加;甚至有时不分场合当面训斥、打骂,要求孩子绝对服从。家长这种不切实际的过高期望和简单粗暴的教育方法,使子女的自尊心受到损害,独立性受到压抑,加上彼此间生活观,价值观等存在差异,很容易造成父母和孩子间关系紧张,隔阂加剧,使子女形成反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质,诱发心理问题。

此外,家庭破裂也会给子女造成心理创伤和失落感。随着离婚率的不断上升,给越来越多的孩子带来了不幸,严重破坏了儿童正常的生活环境,给他们造成的心理创伤难以愈合,容易产生心理问题。离婚的父母,有的没人要子女,有的随法院判决,不管哪种情形,都容易使子女放任自流,形成不良的行为习惯和个性心理,更有甚者,在学龄期就仇视社会,嫉妒他人,走上违法犯罪的道路。还有在经常发生冲突的家庭中,有心理问题的儿童比例比较大,研究证明,家庭冲突不仅会造成孩子的心理创伤,还会导致孩子在神经和心理上的某些病态。

可见家长的过分溺爱与过分严厉以及不完整的家庭直接导致小学生心理问题的发生。对此,孙玉莲也提到家庭是小学生接受教育的最初环境,家庭气氛的好坏,直接影响小学生的情感意志,影响其心理的健康发展。而家庭的过分溺爱与过分严厉最终会导致子女或自尊心受到损害或独立性受到压抑,很容易造成父母和子女间关系紧张,使子女形成反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质,诱发心理问题。

还有就是父母没有尽到监护人的职责。从一些问题学生的家庭背景来看,父母的失职是造成孩子发展不正常的重要原因。许多家长忙于生计,或双双外出而未能尽到管理教育孩子之职责,或虽在家但疏于管理教育孩子,使他们养成了自由散漫、任性等坏习惯。

另外家长的素质水平也很重要。家长的素质水平低,不足以指导、教育孩子。父母是孩子的第一任老师,父母的言行直接影响着孩子。有的父母对自己的言行不检点,造成负面影响,带坏了孩子。不少家庭不懂得小学生心理发育、发展的基本规律,不能用正确的态度和方法帮助、关心、教育孩子。有的父母性格暴躁,教育孩子没有耐心;有的父母文化水平低下或者见识面狭窄,教育方法难于奏效,致使学校教育的成果付之东流。

3.2.2学校的因素

当前,由于不少学校还未实现从“应试教育”到素质教育的转变,忽略了对学生心理素质的培养,以学生的分数高低来评价学生的优劣。对此,蔡雪红指出小学教育、教学、管理和教师素质存在许多不容忽视的负面影响。尽管国家教育部三令五申强调不能以升学率作为一个学校、教师好坏的评价标准, 但在以考试分数的高低来决定一个孩子能否升入一个重点中学的情况下, 仍然以考试为学校和教师的中心工作。正因为学校过分强调了成才教育, 而忽视了小学生作为人的成长的教育, 才使得小学生的心理出现偏差。

随着社会竞争的加剧,小学生的竞争压力也越来越大,他们背负着父母的希望和老师的期望。孙玉莲也提到由于素质教育还没有完全落到实处,重智轻德,重分数轻能力的现象依然存在。片面追求升学率加重了学生负担。不少学校的课业负担体现为“三超”:超负荷的学习量,超高的学习难度,超长的学习时间。这种局面使小学生疲于应付,心理极度紧张,导致他们用脑过度,从而影响学习效率,导致他们对学习失去兴趣和信心,或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良心境,久而久之就会不同程度地产生心理障碍。

小学是基础教育的基础,它对学生的发展至关重要。然而一些教师把学生考高分作为工作的出发点和落脚点,而忽视心理素质的教育和人际交往技能的培养。小学时期,小学生希望得到教师的关心、理解和爱护。如果教师缺乏理解、耐心和爱心,不能以热情的态度给予学生指导和帮助,反而横加指责甚至挖苦、讽刺学生,更有甚者打骂学生,对学生不一视同仁,学生则会感到失望,产生消极情绪,导致师生关系淡漠,这种以学生失败而告终的交往还会迁移、泛化到小学生与他人的交往中,造成人际交往焦虑,严重影响了少年儿童正常心态的形成。

3.2.3社会的因素

社会对少年儿童的影响因素是十分广泛和复杂的。虽然小学生还没有直接接触社会,但他们的父母、老师和周围的人无不在给他们灌输一个事实:随着科学技术的飞跃发展,信息传播的瞬息万变,社会主义市场经济体制下的竞争机制无处不在,无时不有。不良的社会舆论导向、腐朽的意识形态和道德观念,对少年儿童的心灵起着腐蚀和潜移默化的影响。

徐海云提出社会的整体环境恶劣会导致小学生心理失衡,如果周边环境负面因素太多,会使孩子们丧失对周围人的信任。与此同时,社会上的一些不良风气会对孩子们产生了消极的影响。另外,来自媒体杂志和电视网络的不健康宣传也给儿童的心理健康带来了负面影响。薛喜民、薛雅芬也认为由于小学生鉴别是非能力不强等原因,极易对各种思潮无目的、无鉴别地吸收和接纳。这样,有些信息会成为有害于身心健康的精神,毒品侵害孩子们脆弱的心理。

再则是 社会上坏人的影响、品行不良同伴的诱惑、不良文化的影响,都会给少年儿童带来严重的精神污染,导致心理障碍。

结论

总之,在小学生的日常学习和生活中,许多心理问题都是潜在的,这些问题往往容易被忽视,所谓细节决定成败,这些潜伏已久又容易被忽视的问题就是细节。如果家长和老师没有充分地认识、提前提防和积极地态度去解决,就容易使得问题堆积,小问题变成大问题,轻问题演变成重问题,甚至发生不良事件,“亡羊补牢,为时已晚”啊!因此,作为家长和老师必须掌握一定的有关知识,以不至于到时遇上这些问题堪比张飞穿针——大眼瞪小眼,因此提高家长和老师对这些问题的洞察力和辨析能力是有必要的,这也可以及时发现小学生的不良心理,并且采取有效的措施进行教育、引导和调解,从而避免问题的严重性,将伤害降到最低处。

 

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